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Inclusion des enfants à besoins particuliers (EDUE1056)

Introduction

Ce cours permettra à l'étudiant de dégager un portrait global de l'inclusion des enfants ayant des besoins particuliers afin d'axer ses interventions sur la satisfaction des besoins de l'enfant en leur fournissant des outils adaptés à leur situation. L'étudiant comprendra qu'il reste primordial, de faire vivre du plaisir et du succès à ces enfants, de respecter en tout temps leur dignité et de les encourager à acquérir une bonne estime de soi.

Ce cours fait partie du programme Éducation à l'enfance

Durée

90 heures

Préalables/Particularités

PSYC 1048 – Développement de l’enfant de 0 à 3 ans

Conditions d'admission

Les personnes qui désirent être admises à ce cours doivent avoir complété avec succès :

• un diplôme d'études secondaires
  ou
• un diplôme d'études secondaires pour adultes
  ou
• un diplôme d'équivalence d'études secondaires (GED)

Matériel requis

Les manuels obligatoires pour le cours sont :

La Coalition francophone de la petite enfance et l'Association du N.-B. pour l'intégration communautaire, C. (d.). Objectif : l'inclusion. Fredericton (N.-B.) : (s.l.)

Curriculum éductif. (2008). Curriculum éducatif, services de garde francophones du Nouveau-Brunswick. Fredericton (N.-B.) : ministère du Développement social

Hendrick, J. (1993). L’enfant : une approche globale pour son développement. Québec, Presses de l’Université du Québec

Exigences générales du système

L'environnement de gestion de l'apprentissage utilisé est Blackboard^®, vous pouvez consulter les exigences de ce système en suivant le lien ci-dessous :

   Exigences techniques

Les lecteurs Flash^® et Reader^® d’Adobe peuvent être requis pour accéder à certains contenus, évaluations et exercices pratiques offerts dans les cours du programme.

Vous pouvez les télécharger gratuitement en suivant les liens ci-dessous :

Encadrement

Une ou un tuteur sera disponible en ligne pour vous guider durant votre formation.

Plan de cours

Description sommaire du cours

Ce cours traite des concepts relatifs à l'inclusion, notamment l'historique de l'inclusion au Nouveau-Brunswick et au Canada. Il regarde également à certaines problématiques ainsi que sur les facteurs de risques environnementaux et biologiques qui peuvent influencer le développement de l'enfant. Il présente d'autres facteurs (anomalies, malformations, prématurité) qui influent, eux aussi, sur le développement de l'enfant. Le cours insiste sur l'importance du rôle de l'éducatrice et sur ses responsabilités dans la prévention et le dépistage des difficultés chez l'enfant.  

Les différentes catégories d'enfants ayant des besoins particuliers seront étudiées ainsi que des principaux troubles envahissants du développement. Le cours présentera plus en détail les sortes de handicaps ainsi que les anomalies congénitales et chromosomiques. De plus, les facteurs qui contribuent à l'apparition des troubles de l'alimentation chez l'enfant seront observés et il en sera de même pour les troubles liés à l'enfance et pour les troubles envahissants du comportement.  

Les principales caractéristiques des troubles de l'attachement seront examinées. Le cours présentera rapidement les notions relatives au développement de l'enfant en lien avec l'attachement et il posera ensuite un regard sur les principaux troubles de l'attachement ainsi que sur leurs caractéristiques et la façon dont ils se manifestent. L'étudiant comprendra l'influence de ces troubles du comportement sur le développement de l'enfant.   

Le cours traitera également de la maltraitance dans le contexte du l'inclusion. Il expliquera les différentes formes de maltraitance, de la prévalence et de la sévérité ainsi que des causes et des facteurs de risque. Il abordera aussi la question des effets de la maltraitance et des facteurs qui contribuent à l'accroissement des risques de maltraitance chez les enfants ayant des besoins particuliers.   

Le cours touchera aux politiques provinciales relatives à l'inclusion. Il inclura aussi des ressources qu'offre l'Association du Nouveau-Brunswick pour l'intégration communautaire ainsi que celles qu'offrent les ministères du gouvernement du Nouveau-Brunswick. Finalement, le cours présentera les principes éducatifs en lien avec les types d'enfants ayant des besoins particuliers. Il traitera aussi des principes qui guident la formation de groupes et de sous-groupes dans le contexte de l'inclusion. L'étudiant apprendra à planifier, à expérimenter et à valider ses interventions dans le contexte de l'inclusion.

Déroulement

Ce cours est principalement constitué de différentes activités d'apprentissages structurées de façon à optimiser l'apprentissage. L'étudiant devra faire la lecture des textes et faire les lectures dans les manuels de cours obligatoires : Objectif : l'inclusion, Curriculum éducatif, Services de garde francophones du Nouveau-Brunswick et L'enfant : Une approche globale pour son développement.Il devra porter une attention particulière aux résumés des leçons et il devra faire les lectures de révision pour lui permettre de vérifier s'il a bien saisi la matière. Il devra aussi faire les évaluations sommatives qui permettront au tuteur de vérifier si sa compréhension de la matière rencontre les objectifs du cours.

Objectifs d'apprentissage

Après avoir complété ce cours avec succès, l'étudiant pourra :

1. Comprendre le concept de l'inclusion des enfants à besoins particuliers
   
   1.1. Définir ce qu'est l'inclusion
   1.2. Définir les termes propres à l'inclusion
   1.3. Résumer l'historique de l'inclusion au Nouveau-Brunswick et au Canada
   1.4. Reconnaître les différents principes de l'inclusion
   1.5. Expliquer les avantages de l'inclusion
   1.6. Distinguer les étapes du processus de l'inclusion réussie
   1.7. Décrire les particularités d'un profil inclusif

2. Comprendre les différentes problématiques ayant une influence sur le développement global de l'enfant
   
   2.1. Reconnaître les principaux facteurs ayant un impact sur le développement de l'enfant
   2.2. Reconnaître l'influence des facteurs de risque environnementaux sur le développement global de l'enfant
   2.3. Décrire les risques d'ordre biologique ayant une influence sur le développement global de l'enfant
   2.4. Définir la prématurité, les anomalies et les malformations génétiques
   2.5. Définir les responsabilités de l'éducateur et de l'éducatrice à l'enfance dans la prévention et le dépistage des difficultés chez l'enfant

3. Comprendre les différentes catégories d'enfants à besoins particuliers
   
   3.1. Distinguer les différentes catégories d'enfants à besoins particuliers
   3.2. Nommer différents types de handicaps
   3.3. Nommer différents types d'anomalies
   3.4. Décrire les principaux troubles liés à l'enfance
   3.5. Différencier les principaux troubles envahissants du développement
   3.6. Citer quelques troubles graves du comportement (TGC)
   3.7. Différencier les troubles d'humeur des troubles anxieux

4. Comprendre les caractéristiques générales des enfants ayant des handicaps physiques et des anomalies congénitales et chromosomiques
   
   4.1. Décrire les principales caractéristiques et l'étiologie des différents types de handicaps physiques
   4.2. Décrire les principales caractéristiques et l'étiologie des différents types d'anomalies congénitales et chromosomiques
   4.3. Reconnaître l'importance d'appuyer ses observations de l'enfant sur une documentation scientifique au moyen de recherches dans les ouvrages de référence au besoin
   4.4. Expliquer l'importance du partage de données d'observation pertinentes avec les parents afin que ceux-ci puissent consulter les intervenants et services appropriés

5. Connaître les caractéristiques des troubles de l'alimentation, des troubles liés à l'enfance et des troubles envahissants du développement
   
   5.1. Décrire très brièvement les principales caractéristiques des différents troubles de l'alimentation
   5.2. Nommer des facteurs contribuant à l'apparition des troubles de l'alimentation chez l'enfant
   5.3. Décrire les principales caractéristiques et l'étiologie des différents troubles liés à l'enfance
   5.4. Décrire les principales caractéristiques et l'étiologie des troubles envahissants du développement (TED)

6. Connaître les principales caractéristiques des troubles de l'attachement
   
   6.1. Résumer les notions fondamentales relatives au développement du lien d'attachement
   6.2. Nommer les principaux troubles de l'attachement
   6.3. Décrire les caractéristiques, les causes et les manifestations des principaux troubles du comportement, des troubles de l'humeur et des troubles anxieux en lien avec l'attachement
   6.4. Décrire l'impact des troubles du comportement sur le développement de l'enfant

7. Comprendre la maltraitance dans le contexte de l'inclusion des enfants à besoins particuliers
   
   7.1. Nommer les diverses formes de maltraitance
   7.2. Préciser la prévalence et la sévérité de la maltraitance envers les enfants
   7.3. Décrire les causes et les facteurs de risque liés à la maltraitance des enfants
   7.4. Décrire des effets de la maltraitance chez l'enfant
   7.5. Distinguer les facteurs contribuant à l'accroissement des risques de maltraitance envers les enfants à besoins particuliers

8. Être apte à utiliser les ressources qui régissent les services offerts aux enfants ayant des besoins particuliers
   
   8.1. Résumer les politiques provinciales relatives à l'inclusion
   8.2. Répertorier des ressources offertes par l'Association du Nouveau-Brunswick pour l'inclusion communautaire
   8.3. Répertorier des ressources relatives à l'inclusion et aux besoins particuliers des enfants offertes par les ministères du gouvernement du Nouveau-Brunswick
   8.4. Répertorier d'autres ressources valides en lien avec l'inclusion des enfants à besoins particuliers

9. Appliquer des principes éducatifs adaptés au contexte de l'inclusion en centre de soins et d'éducation à l'enfance
   
   9.1. Démontrer une observation adéquate et rigoureuse de l'enfant
   9.2. Planifier ses interventions dans le contexte de l'inclusion
   9.3. Expérimenter ses interventions dans le contexte de l'inclusion
   9.4. Expliquer les principes guidant la formation de groupes et de sous-groupes dans le contexte de l'inclusion
   9.5. Valider la qualité et la pertinence de ses interventions dans le contexte de l'inclusion selon les résultats obtenus
   9.6. Planifier ses interventions futures en fonction de la validité de ses interventions antérieures

Évaluation des apprentissages

Le seuil de réussite pour ce cours est de 60 %. 

Renseignements supplémentaires

Veuillez communiquer avec le bureau de la formation à distance au 1 888 648-4111 ou à l'adresse électronique suivante : ccnbcampsae@gnb.ca.

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